El secretario general, César Baudino, y el de Prensa, Luis Fernández, fueron los encargados de presentar los resultados del relevamiento, que posteriormente se entregó a la Legislatura entrerriana. “Quisimos presentar este relevamiento ahora, cuando se está discutiendo el presupuesto, porque no queremos tener la respuesta de siempre: que como no está presupuestado no hay dinero disponible para atender las necesidades de las escuelas”, manifestó Baudino.
Fernandez refirió algunos aspectos del trabajo así como sus principales resultados. Precisó que el relevamiento se hizo sobre un recorte de 223 escuelas, que involucra tanto a establecimientos urbanos como rurales, de grandes ciudades y de pequeñas localidades, garantizando la representatividad de la muestra.
“El hecho de que más de la mitad de las escuelas relevadas tenga problemas de alguna u otra índole está marcando un llamado de atención para todos”, dijo el Secretario de Prensa, quien tuvo a su cargo el procesamiento final del infomre. Y consideró que el Presupuesto 2010 no responde a ese llamado de las comunidades educativas. “Uno ve en el presupuesto 2010 que en infraestructura van a aumentar los recursos, pero hay algo que políticamente ninguno de los gobiernos hasta ahora ha  venido haciendo: el sostenimiento y mantenimiento del sistema escolar. La desinversión estatal está en el deterioro de cada unos de los ámbitos escolares”.
En ese sentido, consideró que año a año, las asignaciones presupuestarias quedan muy por debajo de las necesidades. Y a manera de ejemplo, informó: “Estas 223 escuelas están pidiendo, en total, la construcción de 26 salones de usos múltiples, y lo que está proyectado por el gobierno es construir tres o cuatro”.
La gravedad de la situación que se vive en las escuelas y que es descripta pormenorizadamente en el relevamiento no será adecuadamente atendida si la ley de presupuesto provincial no prevé partidas presupuestarias con ese fin. De ahí que AGMER decidiera elevar la información a los legisladores que por estos días discuten la ley de leyes.
Al respecto, Baudino valoró: “Es un hecho pedagógico profundo el análisis del presupuesto que hemos hecho en el conjunto. Si bien hace muchos años que hablamos del presupuesto, el debate público que ha generado el presupuesto hoy es un hecho pedagógico trascendente. Porque los gobiernos ya no puede engañar a las organizaciones y a los ciudadanos con lo que presupuestan de un año para otro. Falta mucho más pero hemos sido punta de lanza en el estudio y debate del presupuesto”.

Resultados del relevamiento: una síntesis

“¿Cómo exigir de los niños un mínimo de respeto a los pupitres, a las mesas, a las paredes, si el poder público demuestra absoluta desconsideración a la cosa pública? Es increíble que no imaginemos la significación del “discurso” formador que hace que una escuela sea respetada en su espacio. La elocuencia del discurso “pronunciado” sobre y por la limpieza del suelo, sobre la belleza de los salones, sobre la higiene de los sanitarios, sobre las flores que adornan. Hay una pedagogía indiscutible en la materialidad del espacio”

Paulo Freire – “Pedagogía de la Autonomía”
Saberes necesarios para la práctica educativa.
Siglo XXI Editores. Pg. 45 – 3º edición – Año 1999

La presente es una síntesis del relevamiento edilicio de 226 establecimientos educativos provinciales, correspondientes a los 17 departamentos que componen  la provincia.
La consulta abordó puntos importantes de las condiciones materiales que los edificios educativos presentan, desde los aspectos de seguridad general a las condiciones particulares de los espacios áulicos, teniendo en cuenta también las condiciones básicas de infraestructura arquitectónica y de servicios.

» CONDICIONES DE LAS AULAS

Las escuelas consultadas han informado que en lo referente a espacios áulicos el 51% de los establecimientos poseen dificultades; el 8% reconoce condiciones malas, mientras que el 43% informa que poseen algún grado de deficiencia. Ambas situaciones indican la necesidad de una atención inmediata. El 30 % evalúa que las condiciones de las aulas son buenas y sólo un 4 % reconoce un muy buen estado. El 15 % no contesta.
En lo referente a aulas, en las 226 escuelas analizadas son 514 los recintos que requieren una atención inmediata.
Por otro lado, del relevamiento de necesidades urgentes  en las escuelas encuestadas, surge la demanda de construcción de 104 aulas. El déficit edilicio en lo que respecta a espacios áulicos  en estas 226 instituciones suma 618 unidades.
En cuanto a los problemas que presentan, el 50% refiere deficiencias en la iluminación, el 59% da cuenta de problemas eléctricos (artefactos rotos y cables sueltos), el 73% de las aulas poseen insuficiencias de confortabilidad en cuanto a temperatura en diferentes etapas del año, el 29% no cuenta con condiciones de ventilación adecuadas y un 24% no posee las dimensiones correspondientes.

» INSTALACIONES ELÉCTRICAS

Las condiciones de las instalaciones eléctricas en las diferentes instituciones dan cuenta de los siguientes índices. El 41% de las escuelas registra deficiencias en su infraestructura, el 19% denuncia que el estado es malo, mientras que el 32% expresa que el estado es regular lo que señala que presenta anomalías importantes en las instalaciones
Sobre los problemas que se registran en este punto se cuentan los siguientes; el 51% refiere la existencia de cables sueltos o artefacto eléctricos en malas condiciones, por lo cual el mismo porcentaje se registra cuando se consulta sobre la observación de un mantenimiento regular de las instalaciones, el 66% posee deficiencias de iluminación en los diferentes ámbitos escolares, el 34% registra cortocircuitos frecuentes, 16% detalla que no cuenta con llaves térmicas y el 19% no posee cortacorriente.
Del relevamiento de las instalaciones eléctricas se desprende que uno de los déficit más importante en lo referente a la infraestructura escolar, es su regularidad en el mantenimiento, lo cual habla de la necesidad indispensable de contar con partidas presupuestarias que atiendan los problemas emergentes.

» INSTALACIONES SANITARIAS

El 22% de las instituciones relevadas posee baños en mal estado, el 39% cuenta con las instalaciones en estado regular, lo que indica que en alguno de los puntos relevados presenta deficiencias. La suma de estos dos índices muestra que el 61% de las escuelas encuestadas posee problemas en sus sanitarios.
Las deficiencias se encuentran asociadas a los siguientes problemas; el 42% de los establecimientos tiene problemas con las instalaciones cloacales, el 52% posee insuficiencia en la provisión suficiente de agua, el 58% cuenta con artefactos sanitarios dañados, el 40% expresa que el número de sanitarios no alcanza de acuerdo a la población escolar, el 28% presenta riesgo eléctrico en el lugar, el 52% refiere que los sanitarios docentes no son suficientes y el 19 % que no cuenta con este tipo de instalaciones para docentes.
Las condiciones relevadas adquieren especial importancia en cuanto a que los sanitarios constituyen uno de los puntos más sensibles de los establecimientos educativos. A la necesidad de contar con instalaciones adecuadas y suficientes, debe agregarse de la provisión de los elementos de higiene correspondientes que permitan mantener la salubridad de este sector edilicio crítico por constituir una importante fuente de contagio masivo de enfermedades, cuando no se cuenta con las condiciones necesarias.

» AGUA POTABLE

En condiciones de potabilidad del agua, el 39% de los establecimientos refiere que no cuentan con potabilidad segura, el 28% no tiene disponibilidad suficiente y el 50% no registra limpieza regular de las cisternas de almacenamiento.

» CONDICIONES EDILICIAS GENERALES

Techos:
En cuanto a la observación del estado general de los techos en las 226 escuelas relevadas, podemos referir los siguientes guarismos. En lo referente a establecimientos que presentan algún tipo de dificultades en los techos, podemos decir que el 53% registra dificultades, discriminado de la siguiente manera: el 12 % del total expresa que el estado de los techos de la escuela es malo, mientras que el 41% refiere que su estado es regular.
Los problemas observados son los que a continuación se detallan: el 69% presenta filtraciones en sus cubiertas, el 67% tiene problemas de humedad, el 16% corre riesgo de derrumbe y el 16% no posee cielorraso.

Paredes:
El 17% de los establecimientos, es decir 38 escuelas, informan que las condiciones de sus paredes son malas. 94 registran un estado regular, es decir un 42%. Sumadas las dos condiciones, Mala y Regular,  vemos que el 59% de las instituciones, (132 de 226 escuelas) denuncian problemas importantes en una condición edilicia elemental como son las paredes.
El 61% presenta rajaduras, el 71% padece problemas de humedad, el 46% cuenta con condiciones que representan riesgo de electrificación.

Pisos:
En cuanto a los pisos, la consulta arroja que un 13% denuncia malas condiciones y un 31% registra algún tipo de problemas, lo que determina que la suma de estos dos porcentajes alcance un 44% de escuelas con dificultades a resolver en sus pisos.
En este sentido, el 42% registra faltante de baldosas o piezas flojas, el 49% posee desniveles en sus superficies, el 38% presenta grietas y un 23 %, filtraciones.
Las condiciones generales de los edificios en estos tres aspectos revelan que, en cuanto a paredes y techos, más de la mitad de las escuelas presentan problemas de diferente naturaleza que necesitan atención inmediata; y  entre un 12 y un 17% presentan malas condiciones en alguno de los aspectos, lo cual reclama soluciones urgentes.
Además de las situaciones enumeradas y otras que se encuentran en procesamiento, las encuestas registran una demanda de construcción de 104 aulas, además de 19 comedores, 9 cocinas, 26 salones de uso múltiple (SUM), 15 cercos perimetrales y 11 edificios escolares.